Forskning og anbefalinger

Hvad læserne siger om bogen:

• Professor Kim Schildkamp

  “Hvis du er interesseret i, hvordan AI kan hjælpe med at lede pædagogisk forandring i organisationer, er dette en bog, du bør læse!“

• University of Twente Professor Emeritus Michael Fullan

  “Denne bog integrerer på effektiv vis de mest virkningsfulde forandringsmodeller med AI’s styrke og udforsker udviklingen af vores fælles menneskelighed og den fremtid, der venter. Det, jeg især holder af ved bogen, er, hvordan Learnlab sammen med studerende og ledende lærende aktivt skaber og afprøver de bedste idéer.”

• University of Toronto Professor Steve Munby

  “Denne bog er banebrydende. Den giver os en grundig analyse af ledelse og forandringsledelse, samtidig med at den præsenterer brugbare modeller og processer, som ledere kan arbejde med for at forbedre deres organisation. Enhver, der ønsker at udvikle sin skole og forstå, hvordan AI kan bruges i den proces, bør skaffe sig et eksemplar. Jeg kender ingen anden bog som denne.”
• Professor Emeritus Louise Stoll, UCL IOE London

  “Sikke en bonus! En ressource, der på utallige måder viser, hvordan AI kan understøtte dybtgående pædagogisk forandring. Learnlab og IMTEC-kollegerne har på fornem vis samlet deres omfattende viden og erfaring inden for EdTech, AI og ledelse af pædagogisk forandring i én unik publikation. Et tankevækkende, værdifuldt og radikalt opråb til international handling.”
• Professor Dennis Shirley, Boston College

  “Med et klart og overbevisende sprog tilbyder denne bog et overflødighedshorn af bedste praksisser baseret på solid forskning, udviklet til at give travle skoleledere alle de nødvendige værktøjer til at få mest muligt ud af AI i deres skoler og systemer. En uundværlig ressource, som hører hjemme på enhver reflekteret undervisers boghylde.“
• Professor Andy Hargreaves, University of Ottawa

  “Denne letlæste bog er ikke blot en samling spekulationer om AI’s fordele og ulemper; den omsætter disse problemstillinger i skolen, ikke i stedet for professionel faglig dømmekraft, men i samspil med den. Tilgængelig, praktisk og klog, den bedste bog om AI og kvalitetsudvikling i uddannelse, der er skrevet indtil nu.”

Hvad læserne siger om bogen:

• Professor Michail Giannakos, Norwegian University of Science and Technology

  “Mennesker og AI kan på etisk og synergistisk vis kombinere deres styrker for at understøtte undervisning og læring. Denne bog præsenterer konkrete måder, hvorpå lærere og AI kan supplere hinandens kompetencer og effektivt integrere AI i uddannelsesmiljøer. Den er velovervejet skrevet og dybt relevant, en essentiel læsning for alle, der engagerer sig i uddannelsens fremtid.”

• Professor Lee Elliot Major, University of Exeter

  “Denne bog giver reel håb om, at AI-værktøjer i hænderne på dygtige lærere kan bidrage til at give den stærke feedback, som alle elever fortjener, uanset baggrund. Vi må gøre alt, hvad vi kan, for at gøre AI til en stærk udlignende kraft i uddannelse og skabe mere retfærdig klasseundervisning, der understøtter alle vores børn.”
• Professor Barbara Wasson, University of Bergen

  “Denne bog giver den pædagogiske praktiker letlæselige, praktiske og jordnære indsigter i, hvordan AI kan anvendes til at styrke feedback og vurdering. Den giver også tiltrængte perspektiver på, hvad det vil sige at være en førende EdTech-udvikler i Europa med fokus på at beskytte og sikre digital uddannelse.”

• Marlen Faannessen, Deputy Director, IMTEC Foundation

  “AI kan frigøre lærere til at fokusere på det, der virkelig betyder noget – at vejlede og støtte elever. Det er tid til at bevæge sig ud over standardiserede tests og tage vurderingsformer i brug, der skaber reel udvikling. Fyldt med praktiske strategier og inspiration er denne bog essentiel for alle, der former fremtidens uddannelse.”

• Professor Dennis Shirley, Boston College

  “Med forfriskende klarhed og et imponerende greb om forskningen præsenterer denne bog en trin-for-trin-plan for, hvordan vi kan tage AI’s enestående nye ressourcer i brug, samtidig med at pædagogikken forbliver i førersædet, og fokus holdes skarpt på eleverne og deres trivsel. Her er en opdateret og læsevenlig guide til den modige nye verden af AI og uddannelse, som hører hjemme på enhver tænksom persons boghylde og i ethvert skolebibliotek.”

Pædagogik

Progressiv pædagogik hos Learnlab indebærer elevcentreret læring, hvor elever lærer gennem handling og produktion, tilpasset individuelle behov med mulighed for at være kreative og engagerede samt gennem refleksion over egen læreproces. Denne tilgang er inspireret af teorier fra anerkendte pædagoger og psykologer som John Dewey, Lev Vygotsky, Maria Montessori, Ludwig Wittgenstein, Howard Gardner og Michael Fullan.

Disse teorier fremmer et uddannelsessystem, der værdsætter praktisk læring, kritisk tænkning og refleksion – principper, som er indlejret i både det pædagogiske indhold og den teknologiske udvikling af Learnlab-platformen. Learnlab har til formål at skabe et læringsmiljø, hvor læring ikke blot er informativ, men også transformativ, og som fremmer både personlig udvikling og samfundsmæssigt engagement.

• John Dewey: Erfaringsbaseret læring og refleksiv tænkning

  

  John Dewey, filosof og uddannelsesreformator, argumenterede for en erfaringsbaseret uddannelse, hvor læring opstår gennem erfaring og refleksion over disse erfaringer. Dewey mente, at uddannelse skal forberede elever på aktivt at deltage i samfundet og deres omgivelser og fremme en kontinuerlig cyklus af handling og refleksion, som styrker både personlig og intellektuel udvikling.

  Learnlab tilbyder digitale værktøjer, der understøtter refleksion og elevproduktion. Præsentationer er særligt velegnede til refleksion, mens Bog, Mindmap, Video og Podcast fungerer som stærke værktøjer til elevproduktion. Derudover er AI-assistenten udviklet til at hjælpe elever med at reflektere over, hvad de har opnået, og hvad deres næste skridt kan være. For “learning by doing” anbefaler vi at kombinere platformen med analoge elevaktiviteter for at udnytte styrkerne ved erfaringsbaseret læring, kreative elevproduktioner og meningsfuld refleksion.

  Anvendelse i den virkelige verden:
  Deweys idé om, at uddannelse bør være tæt knyttet til virkelige erfaringer, er en grundpille i Learnlabs tilgang. Her opfordres lærere til at skabe rige og meningsfulde opgaver, der engagerer eleverne i deres lokale omgivelser og giver dem mulighed for at vise deres produkter frem for et bredere publikum – ikke kun for klassen.

   

• Lev Vygotsky: Medieret læring, zonen for nærmeste udvikling og stilladsering

  

  Lev Vygotsky, en central skikkelse inden for psykologi og pædagogik, introducerede og lagde grundlaget for flere nøglebegreber, som har haft stor betydning for moderne pædagogisk praksis. Centralt i hans teori står idéen om medieret læring, som bygger på, at læring sker gennem interaktion med det sociale miljø – særligt gennem redskaber og sprog.

  Denne interaktion finder ofte sted i zonen for nærmeste udvikling (ZNU), som beskriver forskellen mellem det, en elev kan klare selvstændigt, og det, vedkommende kan opnå med støtte og vejledning. Learnlab understøtter medieret, social læring, hvor elever modtager stilladsering gennem teknologi, og hvor sprog, samarbejdslæring og AI-understøttelse spiller en central rolle.

• Maria Montessori: Fokus på selvstyret, hands-on læring (og “fred”)

  

  Maria Montessori revolutionerede småbørnspædagogikken ved at introducere en barncentreret tilgang, som lægger vægt på praktisk, selvstyret læring i et nøje forberedt læringsmiljø. Hendes filosofi bygger på idéen om, at børn lærer bedst, når de frit kan udforske materialer og begreber i deres eget tempo, styret af indre motivation frem for ydre belønninger eller pres.

  Learnlabs forskellige værktøjer, såsom Mindmap, Bog, Video og Podcast, understøtter denne form for udforskning i samspil med både analoge og andre digitale kilder. Montessoris fokus på “fred” i bred forstand er noget, vi i Learnlab bakker op om ved at skabe tankevækkende indhold, som kan bidrage til socialt engagerede borgere, der søger både ydre og indre fred.

  For sansebaseret og aktiv læring anbefaler vi at anvende platformen i kombination med erfaringsbaseret læring i den virkelige verden. Vores læringsassistent hjælper elever med en mere selvstyret læreproces ved at tilbyde støtte efter behov og giver lærere mulighed for at fokusere deres indsats dér, hvor den er mest nødvendig.

• Ludwig Wittgenstein: Sprogfilosofi og læring

  

  Ludwig Wittgenstein, en central skikkelse i moderne filosofi, havde stor indflydelse på forståelsen af sprog og dets rolle i læring. Han argumenterede for, at ords betydning afhænger af konteksten, og at sprog får mening gennem dets anvendelse i forskellige “livsformer”. Et begreb forstås først fuldt ud, når det bruges i praksis.

  Derfor har vi fokus på, at elever konkretiserer læring gennem handlinger og produkter, som danner grundlag for at demonstrere kompetence. Dette perspektiv understøtter et fokus på praktisk sprogbrug inden for specifikke aktiviteter og fællesskaber og understreger betydningen af kontekst for kommunikation og forståelse.

  Learnlabs AI-assistent er designet til at engagere elever i sprogbrug, der er forankret i lærerens valgte læringsmål og de centrale begreber for emnet.

• Howard Gardner: Teorien om multiple intelligenser

  Howard Gardners teori om multiple intelligenser har haft stor indflydelse på pædagogisk tænkning ved at påpege, at intelligens ikke er én samlet evne, men består af flere forskellige dimensioner. Ifølge Gardner bør undervisning tilpasses individuelle styrker og læringsstile for at udfolde elevernes fulde potentiale.

  Gardner identificerer blandt andet følgende intelligenser:

  • Sproglig intelligens

  • Logisk-matematisk intelligens

  • Rumlig intelligens

  • Kropslig-kinæstetisk intelligens

  • Musikalsk intelligens

  • Interpersonel intelligens

  • Intrapersonel intelligens

  • Naturalistisk intelligens

  • Kritisk vurdering

  Særligt sproglig, logisk-matematisk, interpersonel, intrapersonel intelligens samt kritisk vurdering er områder, hvor Learnlab-platformen er stærk i udviklingen af elevernes kompetencer. For de øvrige intelligenser afhænger udviklingen i høj grad af de aktiviteter, som læreren planlægger. Analoge aktiviteter kan let integreres med digitale aktiviteter på Learnlab-platformen.

• Michael Fullan: Dybdelæring

  Michael Fullan, en anerkendt uddannelsesforsker, som især er kendt for sine tanker om dybdelæring, er en væsentlig inspirationskilde for LK20. Fullan identificerer seks centrale kompetencer – ofte omtalt som de seks C’er – som er afgørende for elever i det 21. århundrede:

  • Karakter (Character): Learnlab-platformen understøtter udforskning og udvikling af identitet gennem arbejde med rige opgaver og skabelse af kreative elevprodukter.

  • Medborgerskab (Citizenship): Ved at udvikle indhold og inddrage elever i projekter, der adresserer virkelige samfundsudfordringer, fremmer Learnlab global bevidsthed og respekt for mangfoldighed.

  • Samarbejde (Collaboration): Samarbejde er et centralt element i Learnlabs værktøjer med stærke muligheder for samskrivning og fælles produktion.

  • Kommunikation (Communication): Learnlabs værktøjer er designet til at sænke tærsklen for deltagelse og danne grundlag for dialog, diskussion og præsentationer. Elever kan udtrykke sig gennem tekst, lyd, billeder eller video.

  • Kreativitet (Creativity): Værktøjer til idéudvikling, såsom mindmaps og flowcharts, stimulerer kreativ tænkning. Elever kan eksperimentere med forskellige måder at repræsentere information på, udvikle unikke løsninger og udtrykke sig gennem digitale medier.

  • Kritisk tænkning (Critical Thinking): Learnlab-platformen udfordrer eleverne til at anvende logisk ræsonnement, analysere information og vurdere kilder – herunder feedback fra AI.

• Hargreaves & Shirley: Elevengagement

  Dennis Shirley og Andy Hargreaves fremhæver behovet for en bedre balance mellem præstation og trivsel i skolen. De har identificeret fem veje, der fremmer, og fem veje, der hæmmer elevengagement. De hæmmende faktorer omfatter utilfredshed, manglende tilknytning til skole og curriculum, afstandtagen fra samfundets normer, manglende handlekraft samt distraktion.

  For at styrke elevengagement skal fokus være på mestring, empowerment, indre værdi i skolearbejdet, forståelse af hvorfor det, man lærer, er vigtigt, samt at knytte læring til den kultur, eleverne er en del af.

  Digitale værktøjer kan øge engagementet, når de anvendes med klare mål og et tydeligt formål, mens standardiserede tests betragtes som elevengagementets største modstander. I Learnlab arbejder vi med periodebaseret undervisning, der fremmer relevans, mestring og elevinddragelse baseret på en porteføljetankegang. Dette har tidligere været en udfordring for lærere, men med AI er opgaven blevet langt lettere.

  Vi tilbyder læringsressourcer, som lærere frit kan kopiere og tilpasse lokale forhold. Derudover har vi et stærkt fokus på samisk indhold, som understøtter et sprog og en kultur, der er under stort pres.