Learnlabmodellen

Periodeplanlægning i Mylab er designet til at være fleksibel, baseret på behov. En periode kan vare fra nogen få dage til flere måneder. Fleksibiliteten skyldes muligheden for at kunne samarbejde på tværs af fag ved at invitere andre lærere til at deltage i perioden samt to hovedniveauer i planlægningen:

1. Periodeniveau: Dette niveau definerer rammen for perioden. Her specifiserer man ønskede mål, og tilføjer overordnede læringsmål samt vikgige temaer eller begreber fra forskellige fag.
2. Oppgaveniveau: På dette niveau planlægges specifikke arbejdsopgaver, som eleverne skal gennemføre. Her afleverer eleverne deres arbejder og kommunikerer med læreren. Opgaverne kan være fagspecifikke eller tværfaglige.
3. Ressourcer: Ved at lægge Learnlabressourcer i undervisningen, vil disse automatisk være tilgængelige for eleverne. Læreren kan følge med på elevarbejdet undervejs, og eleverne kan vælge, om de ønsker dette eller ikke. Vores indholdsbibliotek tilbyder en række ressourcer som kan benyttes.

Tip til planlægning:

• Folkeskoleloven er grundlaget for al uddannelse, og  både demokrati og elevindflydelse er lovfæstet.
• Værdigrundlaget understreger menneskeværd og identitet, kulturel mangfoldighed, kritisk tænkning, etisk bevidsthed, skaberglæde, engagement, nysgerrighed, respekt for naturen, miljøbevidsthed, og demokrati og medvirkning.
• Principper for læring og udvikling fokuserer på livslang læring og dannelse med mål om frihed, selvstændighed, ansvarlighed og medmenneskelighed. Dette inkluderer læring om at lære, social udvikling, faglig kompetence og øvelse i grundlæggende færdigheder.
• Dette er bagtæppet for og krav til planlægning af tværfaglige temaer og fag.

Tilpasset didaktisk relationsmodel:

Til konkret planlægning kan man benytte en didaktisk relationsmodel, som tager højde for værdimæssige og principielle faktorer, samt konkrete elementer i planlægningsfasen.

Rige oppgaver:

Rige opgaver refererer til læringsaktiviteter som giver elever mulighed for at udforske komplekse koncepter og anvende kundskaber og færdigheder på tværs af forskellige discipliner. Disse opgaver er designet til at være åbne og flertydige, noget som opmuntrer til kritisk tænkning og problemløsning. Her er nogle hovedkarakteristika ved rige opgaver:

1. Dybde over bredde: Opgaverne fokuserer på dyb forståelse af et emne hellere end overfladisk behandling af mange emner.
2. Elevens valg og stemme: Opgaverne lader eleverne foretage valg, som påvirker deres læringsvej og udfald, og gir dem en følelse av ejerskab til egen læring.
3. Reelle problemer: Simuler eller involver reelle situationer – noget som gør læringen relevant og engagerende.
4. Flere løsninger eller tilnærmelser: Der er sjældent bare ét rigtigt svar eller metode, og elevene opmuntres til at tænke kreativt og udforske forskellige løsningsstrategier.
5. Sammenhængende viden: Opgaverne integrerer ofte viden og færdigheder fra forskellige fagområder, som kræver, at eleverne bruger det, de har lært i nye og andre kontekster.
6. Samtale og samarbejde: De opfordres til dialog og samarbejde blandt eleverne, noget som bidrager til en dybere forståelse og forbedring af sociale kompetencer.

I Learnlab tror vi på værdien af rige opgaver som en inkluderende metode, sådan at alle elever enkelt kan komme i gang og forstå opgaverne. Vi tilbyder forskellige værktøjer, som muliggør kreativ læring enten individuelt eller i samarbejde med andre. Disse værktøjer er også tilpasset til at møde specifikke behov som sproglige tilpasninger og lignende.

Til eftertanke:

• Hvordan er kerneelementer, grundlæggende færdigheder, kompetencemål og centrale begreber vigtige for perioden?
• Hvordan har jeg tænkt at inddrage eleverne?
• Hvilke vurderingsformer er passende?
• Hvordan kan jeg tilrettelægge hybrid læring ved brug av gode analoge og digitale produkter?
• Hvorår er det hensigtsmæssigt at bruge de forskellige  værktøjer og ressourcer og hvorfor?

Hvordan kan AI bidrage?

Learny kan automatisk generere undervisningsplaner og reflekterende spørgsmål baseret på perioden, du har planlagt i Mylab. Gennem perioden kan du give formativ vurdering baseret på elevenes afleveringer på opgaveniveau. Learny vil analysere indholdet og foreslå tilbagemeldinger. Det er vigtigt, at du som lærer nøje gennemgår elevernes arbejder og tilpasser tilbagemeldingerne, fordi du kender dine elever bedst, kender deres indsats og samarbejde. Learny kan også bruges summativt på periodeniveau.

Det er en god idé at starte læringsprocessen ved at tænde nysgerrighed og motivation hos eleven. Denne indledende fase er afgørende for at udnytte elevernes iboende nysgerrighed og drage nytte af deres eksisterende videns base. Det primære målet her er at skabe en følelse af relevans og lyst til at lære, som skal være drivkraften for det videre arbejde.

Colab er perfekt til at vække nysgerrighed og aktivere forkundskaber ved at tilrettelægge  deltagernes aktivitet via fx åbne opgaver, ordskyer og afstemminger.

Idealab kan bruges ved at lave et fælles tankekort, hvor vi får input til det aktuelle tema, koncept eller begreb. I slutningen af perioden kan man opdatere tankekortet med en anden farvekode for at se det nye, man har lært.

Storylab kan eksempelvis bruges til skrivestafet. Bed eleverne skrive hvad de husker om temaet i 1-2 minutter, så bytter de device og fortsætter på læringspartnerens tekst.

Bed elevrene lave en kort video eller lydfil hvor de fortæller alt, hvad de husker om temaet. Det må gerne være en nyhedsrapport eller en journalist som interviewer.

Til eftertanke:

• Hvordan kan jeg aktivere mine elever, hvor de får vist forhåndsviden og interesse for temaet?
• Hvordan kan jeg bruge dette til at afdække eventuelle misforståelser, som kan hæmme fremtidig læring?
• Hvilke andre kreative måder kan du komme i tanker om for at bruge værktøjerne i aktiveringsfasen?
• Hvordan kan de kombineres med analog læring eller andre værktøjer?

Hvordan kan AI bidrage?

Learny kan opsummere elevinput i Colab, tydeliggøre spændet i elevernes tankegang, udvikle reflekterende spørgsmål baseret på de læringsmål og centrale begreber, som læreren har lavet på forhånd.

Fasen handler om at give eleverne et overblik over, hvad emnet handler om, så de kan træffe informerede valg om, hvad de ønsker at fordybe sig i.  Dette er en fase, der ofte glemmes lidt. Vi ønsker ofte forskellige former for elevdeltagelse i skolen, og så kræves det, at vi udvikler elevernes inddragelsesevner og videreudvikler elevens identitet, interesser og motivation. Dette opnås ved at give muligheder for at navigere gennem og interagere med emnet på en måde, der resonerer med deres individuelle læringsstile og præferencer.

Colab kan bruges som en ressourcebank ved at tilføje links, videoer og indhold, som eleverne kan udforske direkte i appen. Eleverne kan komme med input til gode kilder i åbne opgaver. Dette er en fantastisk mulighed for at øve sig i kildekritik.

Idealab kan bruges som en ressourcebank med links, videoer, uploadede dokumenter og lydfiler. Eleverne kan også skrive sammen i mindmap og dele interessante oplysninger, de finder, og kategorisere dem sammen.

Storylab kan bruges som en ressourcebank med forskellige links, videoer, lydfiler og indhold. Læreren kan kopiere indhold fra biblioteket, som eleverne udforsker, eller selv oprette indholdet. Eleverne kan bruge Immersive Reader til at få tekst læst højt eller oversat til en række forskellige sprog.

Lærere kan oprette podcasts eller videoer eller dele disse fra biblioteket, så eleverne kan udforske dem.

Til eftertanke:

• Hvordan kan jeg hjælpe eleverne med at opdage interesseområder i denne periode?
• Hvordan kan jeg stimulere eleverne til at blive selvstændige, opsøgende og kildekritiske i denne fase??

Hvordan kan AI bidrage?

Learny kan opsummere mindmaps eller multimodale bøger, som lærere ønsker, at eleverne skal udforske i henholdsvis Idealab og Storylab. For nogle kan dette være en måde at tilpasse sværhedsgraden på, da resuméet kan læses højt og oversættes til forskellige sprog.

Specialisering muliggør en grundig forståelse af central viden, færdigheder og dannelsesmæssige aspekter, der anses for vigtige i perioden. I denne fase gives der vejledning i at dykke dybt ned i specifikke aspekter af emnet for at forstå nøglebegreber og begreber og derved fremme en dyb og nuanceret forståelse af indholdet. Her er der også mulighed for at tilegne sig nye læringsstrategier, arbejdsmetoder og kompetencer.

Colab kan bruges af studerende til at teste, hvad de husker via quizzer eller matchende trin.  De kan også invitere eksterne eksperter og have en reflekterende samtale eller interview med personen både synkront eller asynkront via de interaktive trin.

Idealab kan bruges til dykke dybere ved at lade eleverne alene eller i grupper opbygge et mindmap baseret på, hvad de lærer undervejs.  Her kan de gradvist opbygge, kategorisere og visualisere deres stadigt dybere viden.

Storylab kan bruges til at læse multimodale tekster fra biblioteket eller som er skabt af læreren. Eleverne kan også skrive noter eller oprette lyd- eller videologfiler over det, de lærer.

Eleverne kan studere videoer eller podcasts fra biblioteket eller skabt af læreren. De kan også oprette lyd- eller videologfiler over, hvad de lærer undervejs.

Til eftertanke:

• Hvilken ramme vil jeg sætte for mine elever i denne fordybende fase?
• Hvad er hensigtsmæssige (samarbejds)arbejdsmetoder og grupperinger?

Hvordan kan AI bidrage?

I Idealab og Storylab kan Learny lave stimulerende spørgsmål baseret på lærerens planlægning, der hjælper dem med at dykke dybere ned i emnet.

Nu er det tid til, at eleverne skal skabe kreative og engagerende produkter eller udføre handlinger, hvor eleverne kan demonstrere deres kompetencer ud fra deres egne evner. Gennem konkretiseringen får de i praksis vist den viden (såsom begrebsforståelse), færdigheder og pædagogiske aspekter, som eleverne har tilegnet sig i perioden. De skal på en eller anden måde demonstrere deres øgede indsigt gennem ord, produkter og handlinger. Denne fase er afgørende for, at eleverne kan anvende teoretisk viden i praktiske, håndgribelige former.

Eleverne kan lave interaktive præsentationer, der gør det mere engagerende og lærerigt at være tilskuer til præsentationen.

Idealab kan bruges til brainstorming eller som en vidensbank beregnet til fremvisning. Eleverne kan få hjælp undervejs via formativ vurdering fra AI-læringsassistenten Learny.

Storylab kan bruges som en platform til at vise kompetence ved at lade eleverne skabe et multimodalt produkt med tekst, billeder, video, lydfiler, tegninger osv. Eleverne kan få hjælp fra AI-assistenten Learny til at forfine produktet via dens formative vurdering. Storylab er fantastisk til at digitalisere analoge læringsprocesser såsom udendørs skoleprojekter. Produkterne kan præsenteres digitalt eller printes ud og hænges op på væggen.

Eleverne kan lave spændende podcasts eller videoer. Det kan være alt fra fantasifulde historier, explainer-videoer, nyhedsreportager, digitalisering af færdighedstræning.

Til eftertanke:

• Hvordan kan jeg (over tid) facilitere for studerende at demonstrere deres kompetencer bedst muligt?
• Hvordan kan jeg (over tid) variere formen for konkretisering (analog, praksis, digital, produkter)
• Hvis det er analogt, hvordan kan studerende digitalisere produktet eller processen på en sådan måde, at det nemt kan vurderes med støtte fra AI?

Hvordan kan AI bidra?

I Storylab og Idealab kan Learny gi formativ fremovermelding på elevarbeidet, som frigir tid til deg som lærer i klasserommet til å drive relasjonsbygging.

Reflekterende dialog er samtaler, der styrker og internaliserer de erhvervede kompetencer. Her hjælper vi de studerende med at reflektere over det produkt, de lavede i konkretiseringsfasen. Hvis vi tænker formativ vurdering, kan det godt være, at de studerende på baggrund af refleksioner her forfiner produktet inden færdiggørelse. Hvis eleverne ikke præsenterede i konkretiseringsfasen, er det et passende tidspunkt for eleverne at vise, hvad de har skabt og forklare tankegangen i processen. Dette giver dig en god mulighed for eleverne til at lære af hinanden, bare sørg for, at klassen ikke bliver passive modtagere i denne fase. Det er også vigtigt at reflektere over selve læringsprocessen med eleverne. Hvad gik godt, hvad lærte de mest af, og hvad kan vi gøre anderledes næste gang? Det giver en platform for eleverne til at formulere deres læringsrejse, tilbyde indsigt og engagere sig i konstruktiv diskurs og derved styrke deres forståelse og påskønnelse af ikke kun emnet, men også processen. Disse refleksioner er essentielle, fordi det kaster lys over læringen, og vi tager lektionerne med os ind i den næste cyklus af modellen.

Colab er genial til at opsummere og reflektere over de studerendes produkter og læringsprocessen. Eleverne kan uploade ressourcer direkte i Colab, og I kan vise disse på storskærm og sammenligne og blive inspireret af hinanden. Her kan eleven også besvare reflekterende spørgsmål med mindmaps eller åbne opgaver. Nogle gange er det sjovt at have en matchende opgave eller en quiz for at se, hvad I husker fra perioden og hinandens elevarbejde. Du kan generere en rapport for hele holdet, eller for individuelle elever, så kan du (i Mylab) og de studerende se, hvordan deres input bidrog til klassens kollektive læring.

Idealab kan bruges som et præsentationsværktøj, eller det kan bruges som udgangspunkt for faglige diskussioner

Storylab kan bruges som et præsentationsværktøj eller som udgangspunkt for faglige diskussioner. Eleven kan også udvikle en multimodal refleksionslog.

Eleverne kan oprette en video- eller lydfil, hvor de reflekterer over deres arbejde og læringsprocessen

I Mylab kan læreren foretage formativ og afsluttende vurdering. Når elevarbejdet er færdigt og refleksioner over læringsprocessen afsluttet, kan du markere opgaverne som færdige og arkivere perioden, hvis det ønskes. Elevropgaver, der skal bruges videre i den elevenss portfolio, kan gemmes, men der bør være rutiner for regelmæssig sletning af andre studenteropgaver, da dette er et GDPR-krav i nogle kommuner.

Til eftertanke

• Hvordan kan jeg facilitere gode refleksioner og klassediskussioner relateret til læringsprocessen og elevprodukterne?
• Hvordan kan jeg hjælpe de studerende med at bruge disse refleksioner i starten af en ny periode enten i samme eller på tværs af (for at se, at nogle emner er tværfaglige, og at læringsstrategier kan fungere på tværs af)?

Hvordan kan AI bidrage?

Learny kan opsummere elevernes input, og vise bredde i elevernes tænkning, skabe reflekterende spørgsmål og komme med forslag til yderligere tiltag med udgangspunkt i elevernes refleksioner og input til læringsprocessen. I Mylab kan Learny hjælpe undervisere med vurdering ved at generere udkast til feedback baseret på det arbejde, eleven har afleveret i perioden. Læreren vælger selv hvornår og hvor mange gange han eller hun vil give feedback i løbet af en periode, det behøver ikke kun at være til sidst.

Progressiv pædagogik hos LearnLab handler om elevcentreret læring, hvor du lærer af at agere og producere, tilpasset individuelle behov, hvor du får mulighed for at være kreativ og engageret, og at du reflekterer over læringsprocessen. Denne tilgang er inspireret af teorier fra anerkendte pædagoger og psykologer som John Dewey, Lev Vygotsky, Maria Montessori, Ludwig Wittgenstein, Howard Gardner og Michael Fullan.  Disse teorier fremmer et uddannelsessystem, der værdsætter praktisk læring, kritisk tænkning og refleksion – principper, der er forankret i Learnlab-platformens uddannelsesindhold og teknologiske udvikling. LearnLab ønsker at fremme et miljø, hvor læring ikke kun er informativ, men også transformativ, hvilket fremmer personlig vækst og samfundsbidrag.

John Dewey: Erfaringsbaseret Utdannelse og Reflekterende Tænkning

John Dewey, en filosof og uddannelsesreformator, argumenterede for en erfaringscentreret uddannelse og understregede, at læring sker gennem erfaring og gennem refleksion over disse oplevelser. Dewey mente, at uddannelsen skulle forberede eleverne til fuldt ud at engagere sig i deres samfund og miljø og tilskynde til en kontinuerlig cyklus af handling og refleksion, der forbedrer både personlig og intellektuel vækst. Learnlab har digitale værktøjer, der faciliterer refleksion og elevproduktion. Colab er meget gavnligt for den reflekterende del, og Storylab, Idealab og Medialab er gode værktøjer til elevproduktion. Derudover finder du AI-assistenten Learny her, som er designet til at hjælpe eleverne med at reflektere over, hvad de har opnået, og hvad de kan gøre næste gang. Når det kommer til “learning by doing”, anbefaler vi at kombinere vores platform med analoge elevaktiviteter for at drage fordel af styrkerne ved erfaringsbaseret læring kombineret med kreative elevproduktioner og gode refleksioner. Anvendelser i den virkelige verden: Deweys idé om, at uddannelse skal være tæt forbundet med oplevelser fra det virkelige liv, er en hjørnesten i Learnlabs tilgang, hvor det er ønskeligt, at lærere opstiller brede opgaver, hvor eleverne engagerer sig i deres lokale miljø og får mulighed for at vise deres produkter til et rigt publikum, ikke altid kun klassen.

Lev Vygotsky: Medieret Læring, Den Proksimale Utviklingszone og Stilladssering

Lev Vygotsky, en central figur inden for psykologi og uddannelse, introducerede og lagde grundlaget for flere nøglebegreber, der har haft en betydelig indflydelse på moderne uddannelsespraksis. Centralt i hans teori er ideen om medieret læring, som postulerer, at læring sker gennem interaktion med ens sociale miljø, især gennem værktøjer og sprog. Denne interaktion finder ofte sted inden for “Proximal Development Zone” (ZPD), som er forskellen mellem, hvad en elev kan gøre uden hjælp, og hvad de kan opnå med vejledning. Learnlab faciliterer medieret social læring, hvor eleverne får støtte (stilladser) via teknologi, hvor sprog, kollaborativ læring og AI-understøttelse er centralt.

Maria Montessori: Vækt på Selvstyrende, Praktisk Læring (og “peace”)

Maria Montessori revolutionerede førskoleundervisningen ved at introducere en børnecentreret tilgang, der lægger vægt på praktisk, selvstyret læring i et omhyggeligt forberedt miljø. Hendes filosofi er baseret på ideen om, at børn lærer bedst, når de får frihed til at udforske materialer og koncepter i deres eget tempo, styret af indre motivation snarere end ydre belønninger eller pres. Learnlabs forskellige værktøjer som Idealab, Storylab og Medialab sætter scenen for en sådan udforskning i samspil med analoge og andre digitale kilder. Montessoris fokus på “fred” i bred forstand er noget, vi støtter i Learnlab ved at skabe tankevækkende indhold, der kan bidrage til socialt engagerede borgere, der søger ydre og indre ro. Når det kommer til sansebaseret og aktiv læring, anbefaler vi at bruge vores platform i kombination med erfaringsbaseret læring ude i verden. Vores læringsassistent Learny hjælper eleverne med at få en mere selvstyret læringsproces, så de kan få hjælp i processen, når de har brug for det, og læreren bliver mere fri til at støtte, hvor der er mest brug for det.

Ludwig Wittgenstein: Filosofi om Sprog og Læring

Ludwig Wittgenstein, en afgørende figur i moderne filosofi, påvirkede i høj grad forståelsen af sprog og dets rolle i læring. Han argumenterede for, at betydningen af ord er afhængig af konteksten, og at sproget får sin betydning fra dets brug i forskellige “livsformer”. Vi forstår kun et begreb, når det bruges i praksis. Derfor har vi fokus på at få de studerende til at konkretisere deres læring gennem produkter og handlinger, og at disse bliver udgangspunktet for at demonstrere kompetence. Dette perspektiv inviterer til fokus på praktisk sprogbrug inden for specifikke aktiviteter og samfund og understreger kontekstens betydning i kommunikation og forståelse. Learnlabs AI-assistent Learny er designet til at engagere eleverne i sprogbrug, der er forankret i lærerens valgte kompetencemål og nøglebegreber for emnet.

Howard Gardner: Teori om Multiple Intelligenser

Howard Gardners teori om flere intelligenser har haft stor indflydelse på uddannelsesfilosofien ved at antyde, at intelligens ikke er en enkelt generel evne, men snarere forskellige dimensioner. Ifølge Gardner bør uddannelse tilpasses individuelle styrker og læringsstile for at maksimere elevernes potentiale.

1.Sproglig intelligens

2.Logisk-matematisk intelligens

3.Rumlig intelligens

4.Kropslig intelligens

5.Musikalsk intelligens

6.Interpersonel intelligens

7.Intrapersonlig intelligens

8.Naturalistisk intelligens

9.Kritisk evaluering

Især sproglig, logisk-matematisk, inter- og intrapersonel og kritisk evaluering er noget, Learnlab-platformen er velegnet til at udvikle hos den studerende. Når det kommer til de andre typer intelligens, handler det om, hvilke aktiviteter læreren planlægger i planlægningen. Analoge aktiviteter kan nemt integreres med digitale aktiviteter på Learnlab-platformen.

Michael Fullan: Dybdelæring

Michael Fullan, en anerkendt uddannelsesforsker, der er bedst kendt for sine tanker om dybere læring. Fullan identificerer seks afgørende kompetencer – ofte omtalt som de seks C’er – der er essentielle for studerende i det 21. århundrede:

1.Karakter: LearnLabs platforme tilskynder til udforskning og udvikling af identitet via engagement med rige opgaver og udvikling af kreative elevprodukter.

2.Medborgerskab: Ved at udvikle indhold og involvere eleverne i projekter, der adresserer problemer i den virkelige verden, fremmer Learnlab global bevidsthed og respekt for mangfoldighed.

3.Samarbejde: Samarbejde er en central funktion i LearnLabs værktøj med store muligheder for co-writing. 4.Kommunikation: Learnlabs værktøjer har til formål at sænke tærsklen for deltagelse og danne grundlag for diskussioner og oplæg. Eleverne kan bruge tekst, lyd, billede eller video til at udtrykke sig.

5.Kreativitet: Idékonceptualiseringsværktøjer såsom mindmaps og flowcharts stimulerer kreativ tænkning. Eleverne kan eksperimentere med forskellige måder at repræsentere information på, udvikle unikke løsninger på problemer og udtrykke sig gennem digitale medier.

6.Kritisk tænkning: LearnLabs platforme udfordrer eleverne til at bruge logisk ræsonnement, analysere information, evaluere kilder, dette gælder også den feedback, de modtager fra Learny.

Hargreaves & Shirley: Elevengagement

Dennis Shirley og Andy Hargreaves påpeger behovet for en bedre balance mellem præstation og trivsel i skolen. De har identificeret fem veje, der fremmer og fem, der hindrer elevernes engagement. Forhindringerne omfatter utilfredshed, afbrydelse af forbindelsen til skolen og læseplanen, dissociation fra samfundsnormer, umyndiggørelse og distraktion. For at fremme elevernes engagement skal man fokusere på mestring, empowerment, egenværdi i skolearbejdet, forstå vigtigheden af det, man lærer, og knytte læringen til den kultur, man er en del af. Digitale værktøjer kan øge engagementet, hvis de bruges med klare mål og mening, mens standardiserede tests ses som ærkefjenden af elevernes engagement. Hos Learnlab arbejder vi for periodebaseret undervisning, der fremmer relevans, mestring og elevdeltagelse, baseret på et portfolio-mindset. Tidligere har dette været krævende for lærere, men med AI bliver dette job nu lettere. Vi tilbyder læringsressourcer, som lærere kan kopiere og tilpasse til lokale forhold. Derudover har vi et stærkt fokus på samisk indhold, som understøtter et sprog og en kultur under stort pres.