Цел:
Събудете интереса и желанието за учене за предстоящата работа.
Въпрос:
“Какво ви идва на ум, когато чуете [тема] ?”
Занимания:
Очаквана реакция:
“Това беше вълнуващо. Искам да науча повече!”
Цел:
Развийте умения за участие, за да могат учениците да правят информирани избори.
Въпрос:
“Кои аспекти на темата ви се струват най-интересни? Нека ги разгледаме заедно.”
Занимания:
Очаквана реакция:
“Сега имам обща представа за темата и знам върху какво искам да работя по-нататък!”
Цел:
Научете повече за специфични аспекти на темата, подготвяйки се за фазата на онагледяване.
Въпрос:
“Как ще научим повече за това?”
Занимания:
Очаквана реакция:
“Сега знам достатъчно, за да създам нещо конкретно, чрез което мога да демонстрирам уменията си!”
Цел:
Дайте възможност на учениците да демонстрират знания и умения според собствените си условия.
Въпрос:
“Какво можете да създадете или направите, за да демонстрирате наученото?”
Занимания:
Очаквана реакция:
“Гордея се с работата си и съм готов да я представя.”
Цел:
Извлечете поуки от процеса чрез рефлексия.
Въпрос:
“Какво постигнахте, какъв беше мисловният ви процес и какви изводи си направихте?”
Занимания:
Очаквана реакция:
“Научих много и знам какво мога да направя по-добре следващия път.”
Unit Planning in Mylab is designed to be flexible, based on needs. A unit can last from a few days to several months. This flexibility is due to the ability to collaborate across subjects by inviting other teachers to participate in the unit, as well as two main levels of planning:
Tips for planning:
Adapted Didactic Relation Model:
For concrete planning, you can use a didactic relation model that considers value-based and principled factors, as well as specific elements in the planning phase.
Rich Tasks:
Rich tasks refer to learning activities that provide students with the opportunity to explore complex concepts and apply knowledge and skills across different disciplines. These tasks are designed to be open-ended and ambiguous, encouraging critical thinking and problem-solving. Here are some key characteristics of rich tasks:
At Learnlab, we believe in the value of rich tasks as an inclusive method so that all students can easily get started and understand the tasks. We offer various tools that enable creative learning, either individually or in collaboration with others. These tools are also tailored to meet specific needs, such as language adaptations.
How can AI contribute?
Разумно е учебният процес да започне с разпалване на любопитството и мотивацията у учащите. Тази начална фаза е от съществено значение за оползотворяване на вроденото любопитство на учениците и използване на съществуващата им база от знания. Основната цел е да се създаде усещане за значимост и стремеж към учене, които да стимулират последващата работа.
Colab е перфектен за събуждане на любопитство и активиране на предишни знания, като улеснява участието чрез отворени задачи, облаци от думи, анкети и стъпка по стъпка напредване.
Idealab може да се използва чрез създаване на споделена мисловна карта, в която се събира информация по съответната тема, концепция или термин. В края на периода мисловната карта може да се обнови с различен цвят, за да покаже каква нова информация е научена.
Storylab е подходящ инструмент, например за упражнение по щафетно писане. Нека учениците запишат всичко, което си спомнят по темата, за 1-2 минути, след което разменят материалите си и допълнят текста на своя партньор.
Помолете учениците да създадат кратък видео- или аудиоклип, в който споделят всичко, което си спомнят по темата. Те могат да влязат в роли, например на репортери или журналисти, които се интервюират взаимно.
За размисъл:
Как може AI да допринесе?
Learny може да обобщи въведените от учениците данни в Colab, да подчертае разнообразието в мисленето им и да създаде въпроси за размисъл въз основа на учебните цели и ключовите концепции, предварително добавени от учителя.
.
The phase is about giving students an overview of what the topic is about so they can make informed choices about what they want to delve deeper into. This is a phase that is often overlooked. We often desire various forms of student involvement in school, and this requires us to develop students’ engagement skills and further develop their identity, interests, and motivation. This is achieved by providing opportunities to navigate through and interact with the topic in a way that resonates with their individual learning styles and preferences.
Colab can be used as a resource bank by adding links, videos, and content that students can explore directly within the app. Students can contribute suggestions for good sources in open tasks. This is a great opportunity to practice source criticism.
Idealab can be used as a resource bank with links, videos, uploaded documents, and audio files. Students can also co-write in the mind map and share interesting information they find, categorizing it together.
Storylab can be used as a resource bank with various links, videos, audio files, and content. The teacher can copy content from the library for students to explore or create content themselves. Students can use the engaging reader to have text read aloud or translated into multiple languages.
The teacher can create podcasts or videos, or share these from the library for students to explore.
За размисъл:
Как може AI да допринесе?
Learny can summarize mind maps or multimodal books that the teacher wants students to explore in Idealab and Storylab. For some, this can be a way to adjust the difficulty level, as the summary can be read aloud and translated into different languages.
Deepening enables a thorough understanding of key knowledge, skills, and aspects of personal development that are considered important during the period. In this phase, students are guided to dive deep into specific aspects of the topic to understand key concepts and ideas, fostering a deep and nuanced understanding of the content. This is also an opportunity to acquire new learning strategies, working methods, and skills.
Colab can be used by students to test what they remember through quizzes or matching steps. They can also invite external experts and have a reflective conversation or interview with the person, either synchronously or asynchronously, via the interactive steps.
Idealab can be used for deep dives as students, individually or in groups, build out a mind map based on what they learn along the way. Here, they can gradually build, categorize, and visualize their increasingly deeper knowledge.
Storylab can be used to read multimodal texts from the library or those created by the teacher. Students can also take notes or create audio or video logs of what they are learning.
Students can study videos or podcasts from the library or created by the teacher. They can also create audio or video logs of what they are learning along the way.
За размисъл:
Как може AI да допринесе?
Learny can create stimulating questions in Idealab and Storylab based on the teacher’s planning, helping students dive deeper into the topic.
Now it’s time for students to create creative and engaging products or perform actions that allow them to demonstrate their competence based on their individual capabilities. Through concretization, they can practically showcase the knowledge (such as conceptual understanding), skills, and aspects of personal development they have acquired during the period. They must, in some way, demonstrate their increased insight through words, products, and actions. This phase is crucial for enabling students to apply theoretical knowledge to practical, tangible forms.
Students can create interactive presentations that make it more engaging and educational for the audience to watch the presentation.
Idealab can be used for brainstorming or as a knowledge bank intended for presentation. Students can receive support along the way through formative assessment from the AI learning assistant, Learny.
Storylab can be used as a platform to showcase competence by having students create a multimodal product with text, images, videos, audio files, drawings, etc. Students can receive help from the AI assistant, Learny, to refine the product through its formative assessment. Storylab is great for digitizing analog learning processes, such as outdoor school projects. The products can be presented digitally or printed and displayed on the wall.
Students can create exciting podcasts or videos. These can range from imaginative stories, explanatory videos, news reports, to the digitalization of skill training.
За размисъл:
Как може AI да допринесе?
In Storylab and Idealab, Learny can provide formative feedback on student work, which frees up time for you as a teacher in the classroom to focus on relationship-building.
Reflective dialogue involves conversations that strengthen and internalize the acquired competencies. Here, we help students reflect on the product they created in the concretization phase. When thinking about formative assessment, it’s possible that, based on these reflections, students may refine the product before finalizing it. If the students didn’t present in the concretization phase, this is an appropriate time for them to showcase what they’ve created and explain the thinking behind their process. This provides a good opportunity for students to learn from each other, but it’s important to ensure the class doesn’t become passive recipients during this phase. It’s also crucial to reflect on the learning process itself with the students: What went well, what did they learn the most from, and what can we do differently next time? This phase provides a platform for students to articulate their learning journey, offer insights, and engage in constructive discourse, thus enhancing their understanding and appreciation not just of the subject but also of the process. These reflections are essential because they highlight the learning and allow us to carry those lessons into the next cycle of the model.
Colab is great for summarizing and reflecting on student products and the learning process. Students can upload resources directly into Colab, which can then be displayed on the large screen to compare and inspire each other. Here, students can also answer reflective questions using mind maps or open-ended tasks. Sometimes it’s fun to have a matching task or a quiz to see what students remember from the period and from each other’s work. You can generate a report for the entire class or individual students, allowing you (in Mylab) and the students to see how their contributions helped the class’s collective learning.
Idealab can be used as a presentation tool, or it can serve as a starting point for subject-specific discussions.
Storylab can be used as a presentation tool or serve as a starting point for subject-specific discussions. Students can also develop a multimodal reflection log.
Students can create a video or audio file where they reflect on their work and the learning process.
In Mylab, teachers can conduct both formative and summative assessments. Once student work is complete and reflections on the learning process have been conducted, tasks can be marked as finished and the period archived if desired. Student work that will be used in the student’s portfolio can be saved, but it is important to establish routines for regularly deleting other student work, as this is a GDPR requirement in some municipalities.
За размисъл:
Как може AI да допринесе?
Learny can summarize student input, show the breadth of students’ thinking, create reflective questions, and provide suggestions for further initiatives based on students’ reflections and feedback on the learning process. In Mylab, Learny can assist teachers with assessment by generating draft feedback based on the work students have submitted during the period. The teacher can decide when and how many times they wish to provide feedback during the period, it doesn’t have to be only at the end.
Прогресивната педагогика в Learnlab включва обучение, ориентирано към учащите, при което учениците усвояват знания чрез действия и създаване, съобразено с техните индивидуални нужди, с възможност за творческа изява и активно участие, както и чрез рефлектиране върху учебния процес. Този подход черпи вдъхновение от теориите на изтъкнати педагози и психолози като Джон Дюи, Лев Виготски, Мария Монтесори, Лудвиг Витгенщайн, Хауърд Гарднър и Майкъл Фулан. Тези теории насърчават образователна система, която цени практическото обучение, критичното мислене и рефлексията—основни принципи, заложени в педагогическото съдържание и технологичните разработки на платформата Learnlab. Learnlab се стреми да създаде среда, в която ученето не само информира, но и трансформира, като насърчава личностното развитие и активния принос към обществото.
Джон Дюи: Обучение чрез опит и рефлективно мислене:
Джон Дюи, философ и образователен реформатор, отстоява за образование, основано на опита, като подчертава, че ученето се случва чрез преживявания и размисъл върху тях. Според Дюи образованието трябва да подготвя учениците за пълноценно взаимодействие с обществото и околната среда, като насърчава непрекъснат процес на дейности и осмисляне, който стимулира както личностното, така и интелектуалното им развитие. Learnlab предлага дигитални инструменти, които подпомагат размисъл и ученическо творчество. Colab е изключително подходящ за насърчаване на размишления, докато Storylab, Idealab и Medialab служат като отлични инструменти за ученически проекти и изяви. В допълнение, AI асистентът Learny е разработен, за да подпомага учениците в анализа на постигнатото и планирането на следващите им стъпки. За подхода „учене чрез правене“ препоръчваме комбинирането на нашата платформа с традиционни ученически дейности, за да се използват предимствата на обучението, основано на опита, креативните проекти и обмислена рефлексия.
Приложение в реалния свят: Идеята на Дюи, че образованието трябва да бъде тясно обвързано с опита от реалния свят, е основополагащ принцип в подхода на Learnlab. Учителите се насърчават да създават смислени/ щателно подготвени/ обогатени задачи, които ангажират учениците с местната среда и им дават възможност да представят своите проекти на по-широка аудитория извън рамките на класа.
Лев Виготски: Посредничество в ученето, зона на близко развитие и насочване/подпомагане
Лев Виготски, ключова фигура в психологията и образованието, полага основите на редица фундаментални концепции, оказали значително влияние върху съвременните педагогически практики. В центъра на неговата теория стои идеята за посредничество в ученето, която постулира, че ученето се осъществява чрез взаимодействие със социалната среда посредством инструменти и език. Това взаимодействие често се случва в рамките на „зоната на близко развитие“ (ЗБР) – разликата между това, което учащият може да постигне самостоятелно, и това, което може да постигне с насочване/подпомагане. Learnlab създава условия за социално учене с посредничество , при което учениците получават подкрепа (скеле) чрез технологии, като езикът, колаборативното обучение и изкуственият интелект са от централно значение.
Мария Монтесори: Фокус върху самонасоченото, практическо обучение (и „мира“)
Мария Монтесори революционизира ранното детско образование чрез въвеждането на подход, ориентиран към детето, който акцентира върху практическо, самонасочено учене във внимателно подготвена среда. Нейната философия се основава на убеждението, че децата усвояват знания най-ефективно, когато имат свободата да изследват материали и концепции със собствено темпо, водени от вътрешна мотивация, а не от външни стимули или натиск. Разнообразните инструменти на Learnlab, като Idealab, Storylab и Medialab, подкрепят такова изследване чрез взаимодействие както с традиционни, така и с дигитални източници. Фокусът на Монтесори върху „мира“ в широк смисъл е аспект, който Learnlab подкрепя чрез създаването на съдържание, което насърчава социално ангажирани граждани, стремящи се към вътрешен и външен мир. За сетивно базирано и активно обучение препоръчваме комбиниране на нашата платформа с обучение, основано на опита, в реална среда. Нашият обучителен асистент Learny подпомага учениците в самонасочения процес на учене, като предоставя подкрепа при нужда и позволява на учителите да насочват усилията си там, където е най-необходимо.
Лудвиг Витгенщайн: Философия на езика и ученето
Лудвиг Витгенщайн, водеща фигура в съвременната философия, оказва значително влияние върху разбирането на езика и неговата роля в ученето. Той подчертава, че значението на думите зависи от контекста, а езикът придобива смисъл чрез употребата си в различни „форми на живот“. Концепциите се осмислят напълно, едва когато бъдат приложени на практика. Затова ние се фокусираме върху това учениците да конкретизират своето учене чрез действия и създаване, които служат за основа при демонстрация на умения. Тази перспектива поставя акцент върху практическото приложение на езика в конкретни дейности и общности, подчертавайки важността на контекста за ефективната комуникация и разбирането. AI асистентът на LearnLab, Learny, е създаден, за да подпомага учениците в целенасоченото използване на езика, основано на образователните цели и ключовите концепции, зададени от учителя за съответната тема.
Хауърд Гарднър: Теория за множеството интелигентности
Теорията за множеството интелигентности на Хауърд Гарднър оказва съществено влияние върху образователната философия, като предлага, че интелигентността не е единна обща способност, а се състои от различни измерения. Според Гарднър образованието трябва да бъде съобразено с индивидуалните силни страни и стилове на учене на учениците, за да се максимизира техният потенциал.
Платформата LearnLab постига изключителен успех в развиването на учениците в ключови области като лингвистична, логико-математическа, интерперсонална и интраперсонална интелигентност, както и критично мислене. Развитието на останалите типове интелигентност зависи от дейностите, които учителят включва в своя план. Традиционните дейности могат лесно да се интегрират с дигиталните активности, предлагани от платформата LearnLab.
Майкъл Фулан: Задълбочено обучение
Майкъл Фулан, известен изследовател в сферата на образованието и най-вече със своите идеи за задълбоченото обучене, е основно вдъхновение за норвежката учебна програма LK-20. Фулан идентифицира шест ключови компетентности, които са жизненоважни за учениците в 21-ви век:
Харгрийвс и Шърли: Ангажираност на учениците
Денис Шърли и Анди Харгрийвс подчертават необходимостта от по-добър баланс между представянето/резултатите и благополучието в училищата. Те идентифицират пет пътя, които насърчават, и пет, които възпрепятстват ангажираността на учениците. Пречките включват неудовлетвореност, откъснатост от училището и учебната програма, отчуждение от обществените норми, лишаване на възможности и разсейване. За да се насърчи ангажираността на учениците, фокусът трябва да бъде върху овладяването на знания, засилване на увереността, присъщата стойност на учебната дейност, разбирането на важността на това, което се учи, и свързването на ученето с културата, от която е част ученикът.
Дигиталните инструменти могат да засилят ангажираността на учениците, когато се използват с ясни цели и намерения, докато стандартните тестове често се възприемат като основен враг на ученическата ангажираност. В Learnlab работим за въвеждане на обучение, базирано на тематични периоди, което насърчава значимостта, овладяването на знания и активното участие на учениците, възприемайки подход, фокусиран върху портфолио. Това досега представляваше предизвикателство за учителите, но с помощта на AI тази задача става значително по-лесна. Предлагаме учебни ресурси, които учителите могат да копират и адаптират спрямо местните условия. Освен това имаме силен акцент върху съдържание, свързано със саамската култура, което подпомага език и култура, намиращи се под голям натиск.