Våre tjenester kjennetegnes av en kombinasjon av digitale læringsteknologier, nye pedagogiske metoder og solid utdanningsforskning. Alt vi gjør er en blanding av dette, inkludert arbeidet vi gjør sammen med partnerorganisasjoner, utdanningsforskere og pedagogiske veiledere.
LearnLab er et gratis læringsverktøy uten noen begrensninger for å lage innhold til personlig bruk, som du kan velge å dele. I tillegg tilbyr LearnLab spesialutformede innholdspakker for 21. århundrets læring som en del av en lisensavtale for skoler og kommuner. Lisensen gir skolen og/eller kommunen tilgang til et eksklusivt nettverk hvor de får formative vurderingsdata om hver elev basert på deres engasjement og kvaliteten på produksjonene deres. For norske skoler og kommuner, les mer her.
DLS (Deep Learning Society) er et nettverk bestående av kommuner og skoler fra nordiske land som ønsker å dele kunnskap og erfaringer om å bygge kapasitet for dypere læring blant skoleledere, lærere og elever. LearnLab gir de deltakende organisasjonene høykvalitets digitale verktøy som er utformet for å stimulere dypere læringsprosesser. Hvordan kan elever oppleve dypere læring, med og uten digitale verktøy, hvis ikke også lærere opplever dypere læring, med og uten digitale verktøy, i sin profesjonelle utvikling? Dette er et veiledende spørsmål i DLS, der deltakende organisasjoner sammen med verdensledende forskere skal utforske og innovere spesifikke tilnærminger for å designe og fasilitere dypere læringsprosesser. Dette spørsmålet antyder også at prinsippet om modellering er nøkkelen til vellykket dypere læring. Lærere trenger spesifikke metoder og verktøy for å bygge kapasitet til å modellere den typen læring de ønsker mer av hos elevene sine. Her er noen av forskerne DLS-deltakerne har mottatt akademisk tilbakemelding fra: Knut Roald, Kjell B. Hjertø, Louise Stoll, Andy Hargreaves, Viviane Robinson, Michael Fullan, Lorna Earl og Jan Merok Paulsen. For norske skoler og kommuner, les mer her.
Å måle det som betyr noe utover bare akademiske prestasjoner er målet når vi utvikler undersøkelser, motorer for statistisk analyse eller evaluerer utdanningsstrategier. Det er et paradoks at lærere på den ene siden trenger mindre data, på grunn av de enorme utfordringene med å bruke dagens datasett til å utfordre sin pedagogiske tenkning. Mange lærere føler at det allerede samles inn for mye data – mer enn de klarer å bruke til profesjonell læring. På den andre siden måler dataene som samles inn i dag vanligvis de aspektene ved læring som er enklest å kvantifisere, som lese- og regneferdigheter.
Hvis lærere ønsker å forberede elevene på fremtiden fremfor fortiden, bør de utvikle sin egen kapasitet for dyp profesjonell læring, slik at de er i stand til å modellere det som betyr mest og legge til rette for dypere læring blant sine elever. For å forbedre kapasiteten for dyp læring både på profesjonelt nivå og elevnivå, trenger man indikatorer på dyp læring. Hvilke tegn på dyp læring bør vi se etter? Hvilke spørsmål bør vi stille elevene? Hvordan kan vi bruke indikatorer på dyp læring på måter som fremmer dypere læring? Dette er det LearnLab har spesialisert seg på; å jobbe med lærere på kunnskapsbaserte måter for å legge til rette for dypere læring for skoleledere, lærere og elever.
LearnLab er medgründer av ARC sammen med professor Andy Hargreaves. Den opprinnelige visjonen for ARC er å etablere en global gruppe av utdanningssystemer som fremmer verdier som likestilling, fortreffelighet, velvære, inkludering, demokrati og menneskerettigheter for alle elever innenfor høykvalitets, profesjonelt drevne systemer. Kjerneferdigheter i lese- og regneferdigheter og problemløsning vil alltid være viktige. Men i en verden preget av økonomiske omstillinger, økende ulikheter og rask endring, er det også viktig å utvide og utdype vår tilnærming til hvordan vi tolker og forbedrer høykvalitets utdanningssystemer for alle våre elever. Besøk atrico.org for mer informasjon.